Comunidades y redes personales de aprendizaje (PLN)

A continuación podrán encontrar información relacionada con el PLE y el PLN y como estas se diferencian y han permitido a las personas formar parte de ellas desde diferentes puntos de vistas. Para comenzar conoceremos a que nos referimos cuando hablamos de PLE y a que de PLN.

 Del PLE al PLN: de las herramientas a las personas.

- El Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) es el conjunto de herramientas, fuentes y recursos digitales que una persona utiliza para gestionar su propio saber. 

- La Red Personal de Aprendizaje (PLN) es la dimensión social de ese entorno: la comunidad de personas, contactos e interacciones con quienes se comparte, debate y co-construye el conocimiento.

Del PLE al PLN: El cambio de enfoque

·         De las herramientas a las personas: Mientras el PLE se centra en el ecosistema técnico y de contenidos (qué lees, qué aplicaciones usas para organizar y qué notas tomas), el PLN pone el foco en el factor humano, el diálogo, la colaboración y la inteligencia colectiva.

·         De la digestión a la conexión: En una fase inicial (PLE básico), el usuario consume y procesa información de forma más individual. Al evolucionar hacia el PLN, ese aprendizaje se vuelve abierto, dinámico y compartido mediante comunidades, redes sociales y debates.

·         El motor del sistema: El PLN actúa como el corazón del PLE; le da sentido al conocimiento al contrastarlo, enseñarlo y aprender con otros pares en tiempo real.

Relación rápida

·         PLE = Todo lo que usas para aprender (herramientas + contenidos + personas).

·         PLN = Únicamente la red de personas dentro de ese entorno.

A Por último comparto la cita bibliográfica con respecto a lo que considero valioso sobre el aprendizaje visual según Cobos y Moravec “En cuanto a las herramientas utilizadas para apoyar el aprendizaje, mientras más ubicuo y diverso sea el uso de las tecnologías de información y comunicación, más probable es que se desarrollen nuevas habilidades y aprendizajes que resulten invisibles o ignorados por los tradicionales instrumentos de medición del conocimiento (cuestionarios, exámenes parametrizados, pruebas de selección múltiple, etc.).” (MORAVEC, 2011, pág. 26)